让动作描写精彩起来

教学案例

下面是笔者指导学生动作描写的教学过程(实录如下)：

师：这节课我们重点来学习动作描写。同学们拖地过吗?想一下完成“拖地”这一件事情按先后顺序需要哪几步?

生(稍作思考)：“拖地”这件事情按先后顺序一般需要五步：①找拖把；②浸拖把；③拧拖把；④拖地面；⑤洗拖把。

师：那么，这五步哪一步应作为重点写?

生：第四步“拖地面”。

师：那“拖地面”时候就只有“拖”一个动作吗?

生：不，有好多动作呢?

师：有哪些动作呢?并且注意推敲一下表示动作的词语。

生(各抒己见)：盯着、弯腰、紧握、一推、一拉……

师：人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等，我们能否在具体的动作前得体地加上表示心情、神态等词语呢?

生：“找”之前可以加“兴高采烈”、“浸”之前可以加“小心翼翼”……

师：同学们。这件事中人物的动作比较多，我们能否合理地用上一些表示一定顺序的连接词，使句子意思更明确。句子与句子之间更连贯呢?

生：“拖地”这件事情可以用上“首先……接着……然后……最后……”

师：下面，就请同学们把“拖地”这个片段用笔写下来。

(学生练习，教师巡视)

附：拖地(习作片段)

我首先兴高采烈地找来拖把，接着大步流星地到水池旁小心翼翼地浸湿拖把，手脚利索地拧干，然后马不停蹄地赶到教室，气喘吁吁地弯下腰，目不转睛地盯着地面，双手紧握拖把柄，用力均匀地向前一推，向后一拉……最后我满头大汗地洗好拖把，把它悄然无声地放回了原处。

反思

如果说，我们把选材看作找到某一个人的话，那么立意就是那人的大脑。构思就是那人的骨骼，而语言文字就是那人的肌肉和血脉。一个人的形象，最主要的还是血肉。我们可以想象一下，思想再高深，骨架再魁梧，没有血肉，能给人以美感吗?我们小学生的习作也是如此。主题的揭示，构思的精巧，都必须依靠语言文字来体现。可见语言文字对于一篇习作的重要性。

小学生习作内容绝大多数是写人或者记事，以刻画人物为主。语言文字主要是对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写。其中动作描写是对人物进行刻画的一个重要方面，是人物性格的具体表现，人物性格、思想感情往往是通过人物的动作表露出来的。但在教学过程中，我们不难发现小学生对人物的动作描写过于粗糙，导致人物的形象不够鲜明。就上述案例中的动作描写，如果这样写：“我找来拖把，到水池旁浸湿拖把，拧干，赶到教室拖地面，洗好拖把，把它放回了原处。”语言平平，毫无个性，也谈不上什么精彩。根本不会吸引读者的眼球。

那么，如何让动作描写精彩起来呢?习作中的人物描写要想精彩，语言就必须要有个性，具体说：

1　学生平时注意积累语言。可多摘抄好词佳句。

2　学生应做生活的有心人，要注意观察生活、体验生活，指导学生习作时要引导学生在头脑中再现生活情景。

3　学生要学会用特写镜头的手法，对主要动作进行动作分解，抓住人物的连续性动作，并且注意推敲有关动词来反映人物特点，反映人物的内心世界，来勾画人物的形象。

4　让学生明白，人物在事件中的各种动作表现，总是伴随着人物的神态、心理等。人物的动作描写，宜与人物的神态、心理等描写相融合，这样，才能较好地捕捉人物的情感，体现人物的品质。

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