巧用电教手段，促进教学质量的提升

在小学自然教学中，现代教育技术具有其独特的功效，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，提升教学质量的必要条件。

1　运用电教手段，创设情境、引发兴趣，增强感知

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而电教手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《昆虫》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。于是以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了，这样，在情境中引发了兴趣，使学生在愉悦的环境里学到了知识。

2　恰当运用电教实验，指导分类教学，取得局部效益

教学中，面对部分学生的难以理解的共性问题，教师如恰当地运用电教实验指导分类教学，则效果显著。如《植物的种子》一课，难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系，胚芽发育成植物的茎叶。根据过去教学中的经验；单一的实验教学，大多数学生对该教材中的重点、难点，难以掌握。于是便采取了实验与幻灯有机结合的方式，设计了一张种子的构造一—胚根、胚芽活动的抽拉片(右边是植物的幼苗)和一张解剖观察各种不同种子胚根和胚芽的复合片。通过这样分类教学，采取实验和观察相结合的方法，训练了学生的观察能力。

3　巧用电教，培养能力，提高质量

电教媒体通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。在讲《自然界里水的循环》—课，文中有插图。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨了”的声中完成了实验。这样，在巧妙的电化教学中，发展了学生动手、动口和动脑的能力，陶冶了情操。

4　运用电教手段，优化课堂结构，提高教学艺术

小学生正处于从形象思维向抽象思维的阶段过渡。在教学中恰当地运用电教手段，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。如在教《水能溶解别的物体》时，我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放人一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了一堂课的教学难点。

总之胎到好处地运用电教手段，既能优化课堂教学结构，又提高教学质量，是实施素质教育的有效手段。

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