教师:“文本”与“学生”的红娘
摘 要:教学的两个关键,一是文本,一是学生。如何让学生走进文本,与文本“一见钟情”,这就要我们老师成为一名睿智的红娘。“了解双方人品、性格特点”——研读教材、研究学生;“牵针引线,巧妙安排”——课堂教学独具匠心;“见缝插针,锦上添花”——点拨提高恰到好处;“提供平台,推波助澜”——拓展延伸升华情感。这样才能让“文本”与“学生”彼此心心相印,融为一体。
关键词:文本;学生;红娘;拓展
中图分类号:G420 文献标识码:A
文章编号:1992-7711(2011)10-016-01
一、“了解双方人品、性格特点”——研读教材、研究学生
首先读教材。“知乃行之始也”,教师上课也一样,也得首先学会“了解彼此”,既要钻研教材,又要研究学生。没有实实在在的文本研读,或直接引用他人的观点。那种感悟只不过是言不及义的空话,或是人云亦云的套话,是肤浅片面的白话。那老师又如何让自己的学生对自己的课堂感兴趣呢?只有对教材的充分理解和把握,才能内化为自己的东西。课上才可能做到运用自如,心里有底,对学生的反馈该肯定的敢于肯定,该否定的敢于否定。教学才会有血有肉,有自己的特色。以语文教学为例,研读教材可以从三个方面入手:
1.从普通读者的角度来读教材。这是第一层次的读,大概、简单地读,就像读生活中的一般文章一样。了解主要内容,确定文章的情感基调。
2.从学生的发展角度去读教材。学生与文本是“彼此未曾谋面的双方”,所以教师要细读教材,从学生角度理解文章的内容,从学生角度体会作者的遣词造句、表达方法,从学生的角度去感悟文章的思想感情,抓住最能打动学生的关键之处。
3.从编者的角度去读教材。教材是一个蕴含着社会文化,凝聚许多专家、编者、作者集体智慧的一个学习材料;是众人根据新课程标准、学生实际精心挑选的一个学习材料。作为第一线的教育工作者,作为教材与学生的连接者,必须了解女方家长的心愿,目的,我们要义不容辞地要做好“红娘”工作——从编者的角度去读教材。
其次,研究学生。红娘说媒之前,要仔细询问双方的职业情况,了解双方性格特点……一切以人出发,做到全面了解才决定怎样安排,巧妙牵线。这样的“了解打听”,不就是我们现在提倡的“以学生为本”、“以学定教”吗?所以,要想使教学真正服务于学生,就得从学生的实际情况出发。
1.找准整体学生的学习起点
红娘介绍的对象性格迥异,职业不同,有博士,有平民;性格有内向和外向之分。所以,我们红娘要想男女嘉宾速配成功,必须放低门槛,我们备课时就要先从整体学生的学习起点出发,如知识起点、能力起点、情感起点等。
2.顾及不同学生的个体差异
世上没有两片相同的树叶。学生会因各自生活经验的差异,现有知识程度的不等,在学习中表现出个别差异。教师的备课设计就要有一定的弹性,满足不同层次学生的需求,帮助其实现个性化发展。
二、“牵针引线,巧妙安排”——设计教案独具匠心
了解了“学生”与“文本”的两者特点,我这个“红娘”就要开始为他们安排恰当的时机,创设美妙的情境,安排他们见面了。
目前课堂运用的教学方法有很多,如讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、讨论法、研究法等。但是任何一种教学方法都不是万能的,每种方法都有它的适用范围与条件。在某一具体情境中是最优的方法,在另一情境中未必也最优;反之亦然,所以备课时根据不同文本与学生的不同特点,科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法在一堂教学课中,互相配合使用,落实好实施的程序,这样才有可能达到优良的教学效果。一句话“教学有法,但无定法,贵在得法”。
三、“见缝插针,锦上添花”——点拨提高恰到好处
随着新课标的实施,一些新的教学理念已为广大教师所接受。“自主、合作、探究”的学习方式,成了大家最“时尚”的首选。但有些教师现在教学什么内容都让学生“自主、合作、探究”了,该训练的也不敢训练了,往往浅尝辄止,生怕被别人冠以“教法不新”的帽子。
咱们不妨看看红娘的做法。随着时代的发展,经济水平的提高,物质追求的不断提升,人们对择偶的标准越来越趋向拜金主义。人们渐渐对精神层面的东西漠然。我们红娘不能投其所好,盲目跟从,必须恰当引导,发挥自己的主导作用。红娘要借机行事,既要尊重双方当事人的主观意愿,又要见机行事,见缝插针,顺学而导。尽量使相亲双方互留好感,加深沟通,达成默契。
四、“提供平台,推波助澜”——拓展延伸升华情感
1.向引导阅读、增多积累处拓展延伸
在新课程的理念指导下,在语文教学中,更多的教师越来越注重拓展延伸,也总结出许多语文教学拓展延伸的途径。课本无非是个例子,阅读只限课文是不行的。阅读的拓展可以从主题、体裁、作者出发。
2.向拓宽思维、诱发想象处拓展
想象力决定着一个人的发展。小学生的想象力是非常丰富的,关键在于教师去引导、与激发。课堂中的拓展延伸有时就是一个个很好的想象“训练场”。
3.向升华情感、陶冶情操处拓展
课堂上,打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的还是情。语文课堂离不开一个“情”字,它是联系教材与学生的纽带。课堂上的拓展延伸有时就是一个个很好的“燃情点”,它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感,陶冶学生的情操。
4.向加深体验、深化认识处拓展
课文不是无情物,它承载着课文人物的喜怒哀乐,也浸润着作者的各种情怀。所以,只有当学生以身体之、以心验之才能达到与作品、与作者情感的交融,才能真正地认识人物、理解作品。
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