高校社会科学课程中的案例教学：实践困境与改进方向

总结历史经验，一定程度上可以将自身带入特定情境，运用理论知识探索实践问题的解决方案[8]。历史和现实的事件是社会科学教学的案例库。再次，案例教学实践能够提高学生的逻辑思维和语言表达能力。社会科学各学科普遍重视语言逻辑的培养。与传统的单向演讲方法相比，正式的案例讨论强调协作决策、立场辩护以及观点、结果和决定的陈述[9]。另外，通过对未来职业情境的全息模拟，学生能够更好地知行合一，提高毕业生的工作绩效，这一点在以商学院为考察对象的研究中得到印证[10]。此学习过程也是一种社会化过程，并能够提升6方面的能力：增强战略意识、掌握抽象概念、学习决策理论、发展左右脑决策技能、培养移情沟通和团队协作力、建立决策的道德框架[11]。

当下时代特征和教学改革方向塑造了案例教学法的全新实践背景。一方面，信息时代的高校师生角色发生了巨大变化。网络信息的易获取性消解了学者对知识的垄断，学生能够随时上网自主学习案例，降低了教师在课堂上的权威性，传统教学中教师的知识灌输者角色失能，这给教师组织课堂讨论提出了更高的要求。大批具有海外留学背景和国际视野的人才充实到高校人文社科教师队伍中，引进更加开放的教学模式，使课堂师生关系逐渐向“同伴式”“合作式”转变。千禧年后成长起来的大学生具有更强的批判意识和更多元的价值取向，对知识的学习偏好也呈现多样性，形成不同以往的新型师生关系。

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