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公开课教学评课评语5篇

发布时间:2023-10-30 15:30:09 | 来源:网友投稿

公开课教学评课评语课题:人教版小学语文第四册《狼和小羊》评课人员:教研室、教务处教研员裴德忠秦秀丽秦瑞习马兰平泽文杨吉祥代小伟宋晓红xx平主持人:王哲勇旁听下面是小编为大家整理的公开课教学评课评语5篇,供大家参考。

公开课教学评课评语5篇

公开课教学评课评语篇1

课 题:人教版小学语文第四册《狼和小羊》

评课人员:教研室、教务处教研员

裴德忠 秦秀丽 秦瑞习 马兰

平泽文 杨吉祥 代小伟 宋晓红 xx平

主 持 人:王哲勇

旁听人员:区教育局有关领导

主持人:各位领导,你们好!

我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的。进头脑,就是要让全体教师认识到校本研训的重要性,必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。进课堂,是强调校本研训一定要与课堂教学结合,注重实践、寓培于研、研训一体。进活动,是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中,在活动中发现问题、解决问题,并搭建平台使教师之间进行沟通、合作,在交流中推进校本研训。

这几年我们每一学期都进行“两课”活动。首先进行“平行课”。即每位教师都必须参与的同讲一节课活动。由各教研组自选课题,集体备课、人人讲课、相互评课,进行教研组内的教学比评。其次的“结晶课”活动,是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报。向听课教师说课,对讲课教师评课,形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式。活动的开展,不仅促进了教师之间的专业切磋、协调合作,而且大家在教评相长中,彼此学习,共同分享了教学经验。

刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课”,下面就由他们组的成员及教研室、教务处的教研员进行评课。

评课程序是这样的:首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路;其次,教研人员针对这节课谈看法;最后总结发言

我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课。

陈辉:谈教学思路(略)

秦秀丽:在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的过程中,我想到了苏霍姆林斯基的一句话:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感受到教育者的意图,他的教育效果也越好。”而陈辉老师在教学过程中所创设的良好的教学情境,正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力。

创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学生的思维,增强学生学习的主动性和主体意识,提高教学效果。

陈老师是这样来做的:

(一)导课:半个故事创设情境

导课时,陈老师用优美的语言讲述了半个故事,给学生设置了一个悬念,从而引起了学生的好奇心,求知欲,激发了学生的学习兴趣。学生迫切地想知道,狼和小羊之间究竟会发生什么事?这一情境的创设,与直白地对学生说:“意听讲,注意看书,看狼和小羊之间发生了什么事”相比,其效果是显而易见的。

(二)板书:贴画创设情境

讲课时,陈老师边讲故事边用娴熟的笔法板画,活活泼生动的简笔画,配以狼和小羊的贴画,把学生带到了那个风和日丽的早晨,带到了那条清澈的小溪边,这样的情境下,学生不知不觉入情入境,为学习课文奠定了良好的情感基础。

(三)读文:音乐创设情境

在教师范读课文和学生默读课文时,教师有意地用音乐来渲染气氛,为学生创设了一种和谐的学习情境。在轻音乐中,教师声情并茂的朗读,学生按老师的要求,闭眼,听读,想象,可以想得出,这样的情境中,学生的精神、思维、情感都集中到了听觉和感觉上,他们会不知不觉地入情入境,用心去体味文章。从而达到了学生在没有意识到教师的意图下,感知课文,感悟课文的目的。

公开课教学评课评语篇2

综合实践活动是基于生活实践领域的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。活动的目的是密切联系学生自身生活和社会实际,引导学生自主进行综合性学习活动,让学生在动手实践中获得积极的体验,引导学生从狭窄的课堂走出来,用明亮的眼睛去观察多彩的世界,用灵动的心去触摸生活的律动。如何让综合实践活动课程走进学生的生活,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地,是我们在综合实践课的教学中需要不断思考和解决的问题。这就要求我们必须在综合实践课的教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。

《苹果的营养与健康》是我引导学生从身边生活发现自己感兴趣的一个活动主题,由于它贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实,所以学生在活动过程中能够较好地操作,表现出很高的积极性。在这一活动案例中,我根据活动目标,灵活地把学生分为小组进行合作学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。指导他们在课外收集、调查所需资料,并进行有目的采访,制作问卷调查表这一过程中,学生们充分运用所学过的知识,学生喜欢的方式等手段来分析问题、解决问题。

1、多样设计,有效实践

综合实践活动强调“整合”,注重“实践”,突出“开放”,关注“过程”,学生在亲自参与、主动实践的过程中,也提高了创新能力。《苹果的营养与健康》这一主题的确定,完全来自学生的生活。

在活动过程中我设计了多个环节,帮助学生扎实完成整个活动。

(1)查找资料:苹果分为哪些品种?有哪些吃法?

(2)课前实地调查:

①苹果的种类

②苹果的吃法

③苹果的营养

④食用苹果的注意事项。

3、交流汇报:小组的研究成果,提出自己的困惑等等。为了提高学生的创新能力,最后我们还展开了一系列制作苹果沙拉、制作卡片等。在一系列的活动中,培养了学生动脑思考、动手实践、社会交际、对比分析等各种能力和严谨的科学态度。

2、大胆放手,合作探究

学生是学习的主人,为了体现学生的主体地位,在教学过程中,我注重从具体的情境入手,“蹲”下身去参加学生的学习探究活动。用商量的语言、及时的鼓励、恰当的补充,尊重学生的学习意愿,培养学生表现自己的勇气,形成了民主、和谐的课堂氛围。

基于学生对苹果有一定的认识,只是没有进一步的研究,这节课我就放手给学生,让他们自主交流,进行探究。在整理材料这个环节,学生把自己搜集的资料在小组里交流,气氛非常激烈,分组交流的方式多种多样,红富士组用演一演的方式向大家介绍了苹果的种类,金帅组用新闻播报的形式向我们介绍了苹果的丰富营养,嘎啦组还把食用苹果要注意的问题编成了儿歌,国光组同学还制作的图文并茂的幻灯片等等。从中,我感受到了作为教师,必须随时关注学生,及时给予肯定和点评。不论是课堂前的资料收集、还是课堂上的内容表述与补充,我都关注学生团结精神的培养,鼓励他们要在活动中发挥自己的聪明才智、积极发表看法和建议,帮忙出主意等,引导学生互相帮助、互相启发,在探究中进步,在合作中成长。

纵观课堂教学,我发现在很多地方对学生放手不够,从而导致课堂教学中将知识生硬地塞给学生,使得学生处于被动位置。其实孩子们对收集资料有很多的方法,他们整理、表述的水平也很令人惊奇。如刘杨一组的学生在交流的时候每个成员都发挥了自己的聪明才智,辅以动作,将其表达的如此恰到好处。如果教师给学生更多的时间和空间,鼓励学生去收集、去调查,去自主寻求答案,得到的生活经验和学习方法远比老师传授的要真实的多,相信记忆也会更加深刻。

在小组展示之前由于没有出示具体的要求,使得小组展示时有的学生表情不自然,有的学生交流缺少一定的条理性,如果当时老师能给予学生适当适时的点拨,或许学生会更好地投入到后续的学习中。课堂教学的环节有点杂乱,特别是学生动手实践的时候,由于对小组活动时每位成员的分工不够明确,没有充分考虑到不同层次的学情,从而导致组长一人说,其余的学生都成了听众,少有发表自己观点的时候,组员严重缺少学习的主动性,同时组员之间的交流缺少恰当的评价。

课堂是孩子们最好的成长舞台。其实无论我们上哪一节课,无论我们上何种形式的课,我想在设计过程的时候都要始终围绕着学生的学情进行,要始终关注学生的状态、情感,要认真观察、努力读懂学生眼中的学习愿望,要通过引导、通过鼓励、通过体验为学生创设更多的探索性的学习空间,帮助他们进一步认识社会、了解生活,以便将来更好地融入社会,服务社会。

公开课教学评课评语篇3

上午听了六年级的一节语文课,感触特别多。高效课堂是“知识的超市,生命的狂欢”,或者说高效课堂“学生是主人,活动是中心”,这些理念在这节语文课堂中很难找到,课堂中学生的小展示不典型,大展示没有,这不是高效课堂的理念。

高效课堂就是让学生在课堂上自己学习,在学习过程中相互探讨交流,碰撞出知识的火花,生成问题,解决问题,在这个过程中让学生享受学习的快乐,学习的乐趣。如果把高效课堂上成了没有学生展示的课堂,那就太可惜了。这节语文课老师先用问题导入课题,点小组同学回答,后让学生相互检查预习检测和整个导学案完成情况,老师给小组打分评价,耽误了一些时间,然后进入互学阶段,导学案没有设计学生学习的内容和方法,学生只是把独学的题目答案念一念,有几个小组整体把课文中的段落读一遍。总之,可以说是在老师的掌控之下学习,学生还是被动的学习,课堂气氛有点沉闷。如果学生在互相学习当中,能够结合自己的感受,说说自己喜欢的是现在或者曾经的那一位老师,再讲一个有真情实感的小故事,这样既学习了课文的说明方法,又表达了自己对老师的情感,课堂气氛自然就活跃了,学生也学的活了,学的有兴趣了,效果可能会更好,可惜没有。

高效课堂中,“展示”是课堂重点,是学生参与学习的过程、展示自己的舞台。没有展示的高效课堂,就像一个没有灵魂的人,展示的重要性由此可见。遗憾的是在这节语文课上,没有看见学生在小黑板上的成果或问题展示,也没有看见学生站起来发表自己的观点,相互之间进行补充、质疑,没有结合课文联想拓展。这是一篇赞美老师的文章,完全可以让学生在预习过程当中,搜集有关歌颂老师的歌曲、诗歌等等,在展示中尽情歌唱、高声诵读,借此来表达自己的情感,展示自己的风采,拓展学生的知识范畴,实现课堂知识超市的目的。

从导学案来看,学生已经预习的非常充分,可是在课堂上,学生却没有什么自己真正想说的话,也可以说是没有发现学习当中的问题,反思其中的原因,就是老师控制了学生,控制了课堂,没有大胆放手让学生自己自由学习。结合这节课展示的学习目标,其中第二点学习独特的写法、体会一个人独立能力的重要性这点就在课堂学习中没有反映出来,也可以说是没有完成这个教学任务。这点也可以说是导学案的“导学”作用没有设计出来,也是导学案设计的不足之处。“评学”环节,老师让学生想想有没有不懂的问题提出来,有点画蛇添足的感觉。如果此时让学生结合学习,拿起笔来,把自己想对老师说的心里话写出来,或者自己创作一首小诗歌,甚至可以动手制作一个小礼品,来表达对自己喜爱、尊敬的老师的感激之情。再用几分钟时间,让同学展示出来,无论写的好与坏,有真情实感,大家用热烈的掌声来鼓励,何乐而不为呢?

总之,这节课走了高效课堂的流程,缺少了流程当中最重要的“展示”环节,少了画龙点睛的“点睛”之笔,学生没有动起来,活动没有开展,实在是有点遗憾。另外,课堂上自始至终,没有听见老师对那个学生的表扬鼓励,没有听到情不自禁的热烈掌声,作为一节高效课,这也是要引起注意的。

以上只是个人感觉,和大家商讨,请斧正。

公开课教学评课评语篇4

以前,我总认为统计课很难上,在知识上很难找到需要探究的地方,再加上绘制统计图花费时间长,很难让学生体会到统计图的作用。听了邓老师的这节统计课,让我眼前一亮,哦,原来可以这样上!

1、从统计学生喜闻乐见的小动物的只数引入新课,符合学生年龄特点。

2、注重培养学生的合作意识。在统计数据多的情况下,及时采取小组合作的形式分工统计,让学生体验合作的乐趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。

3、在重难点地方处理巧妙。

本节课的教学重、难点是让学生通过整理数据,完成条形统计图的过程,当发现统计的数据太大时,一格再表示一个单位就太不方便了,从而引出矛盾。这时教师引导学生自己想办法。而不是直接告诉学生答案,体现了以学生的发展为原则的教学思想。确实有同学就想出来了。教师创设了一个很有价值的悬念,一个很有思考价值的问题。让学生体验到一格表示2个单位或者更大的数的需要,体验到了成功的快乐。另外教师也预设了多个解决办法,沸羊羊的、懒洋洋的加以展示,同学们通过比较发现自己的想法和喜洋洋一样,很有成就感。

4、教学目标的呈现时机恰到好处,达到了既不提前泄露知识,又让学生及时了解目标的目的。有承上启下的作用。即总结前面学习内容,又过度倒下面的学习任务。

5、练习时要求明确。教师强调在绘制条形时要一一对应,做到快、静、齐。注重学习习惯的培养。但由于是小组合作,有的同学插不上手,操作困难,所以凸起来要慢一些。建议教师引导学生找准刻度后记号记号在涂色,准确率要高。

6、后面的统计图欣赏很好,开拓了学生的视野,为后面学习奠定了基础,也让学生体验到了统计与生活的密切联系。

商讨的地方:统计的数据一定要让学生核对清楚,可能会有学生多数,或少数会严重影响后面的练习。最好能用数一个标记一个的方法。再根据统计图解决问题时,个人觉得先找信息,再提问题比较合适。可以体现学生的认知顺序。

公开课教学评课评语篇5

一、这节课给我的感觉

1、xxx老师的谈话引入做得挺好,她首先是通过创设情景,出示三位航天员,并说明神舟7号发射成功,圆了几代中国人漫步太空的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置,首先要确定好什么?由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活,数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置,根据领到的数对找到自己的新位置,这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课,学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,学得积极主动,趣味盎然,在主动参与数学学习的过程中,体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学,让学生动手、动眼,利用小组工作,充分的调动学生的学习积极性,使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

二、三个方面可以肯定

1、目标定位准确,能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理,能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点,教师的引导和以学生为主体有机的结合起来,使得整节课充满了生机和活力。

3、教学理念新颖,在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法,充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导,课堂氛围良好,师生关系融洽,教师充分调动起了学生的热情。

4、学生知道细致、学法深入,通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习,使她感到了学习的快乐。

三、整节课特色

1、能在教学当中注重学生的年龄特色,尊重学生的个性,尊重学生的个体差异,对学生进行个性教育。

2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖,富有生命活力的课堂。

3、层次清晰,能根据教学的重难点,有的放失的层层推进,由易到难,由简单到复杂,使教与学的过程一目了然。

四、提几点建议

1、要重视课堂评价,在课中对学生应进行及时准确的评价,增加他们学习的信心。

2、教学语言不太规范,有些惯用语言应尽量少出现。

3、要重视小组交流的有效性,不要流于形式。

这就是xxx老师这节课给我的总体印象。

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