古诗词的教学应另辟蹊径

中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌是炎黄子孙的文化瑰宝。古诗词中往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，充满着古人的智慧和丰富的情感，因此古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板、手段单一、效率低下，而且一些农村学校的学生知识面狭窄，所掌握的诗词少之又少，对诗词不感兴趣，上诗词课时学生的积极性也不高，这成了我们语文教学中的一个薄弱环节。那么，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，拓展古诗词的学习空间，改变古诗词的教学方法，是我们迫切要解决的问题。况且，随着课改的全面推行，教材中诗歌的内容大大加强，对学生的要求也提高了，因此，对古诗词教学的研究就势在必行。经过这些年的思考，我得出以下几点认识：

一、精心导入，激发兴趣

精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪和对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境能起到事半功倍的效果。如实行音乐导入或画面导入，音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术手段。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。

二、注重积累，反复诵读

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件地大量地去积累，内化为我们自身的财富。因此，我要求学生每天在晨读的时间里都要读古诗，并进行相互背诵。常言道：“拳不离手，曲不离口。”学习古诗词更要有这番毅力，并且每周进行一次全体学生的诗词朗诵比赛，优秀者给予一定的奖励，充分调动学生的积极性，并让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。

三、调动情感，产生共鸣

如讲《过故人庄》《游山西村》《归园田居》等诗词时，我试图把诗词内容串讲成一个个故事，让学生走入故事中来学习，如《游山西村》：陆游年老了，有爱国之志无法实现，决定去乡村走走。他决定到山西村朋友家做客，村民们都很热情，从哪一句看出？回忆来时寻找村庄的不易和沿途感受，觉得很美，从哪一句看出？与官场、都市繁华大相径庭，村里的民风淳朴，从哪一句看出？要告别了，对朋友的告别语毫不客气，说以后说不定哪天夜晚来敲你家的门，这是为什么？诗人陆游，为什么不干脆像陶渊明那样留在乡村生活呢？通过这一系列的问题把故事情节连串起来，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使他们很快就投入到古诗词的意境中去。

四、发挥想象，体悟情境

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。因此老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉，仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的内心世界。

还有，我们让学生制作《古诗词意境图》，这大大激发了学生学习古诗词的兴趣，诱发了学生的创造性思维。水彩画、水粉画、漫画、水墨画等多种形式，有的粗犷、有的纤细、有的动感十足、有的静若止水……这都是学生在理解诗意的基础上，思维火花的迸发，创造性灵感的闪现。

古诗词有着极其丰富的内涵，古诗词的教学也有很多的方法，语文教师要在不断地实验和总结中寻找适当的方法，带领学生遨游其中，鉴赏品味，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。

（瞿祥微 浙江省乐清市淡溪中学）

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